TÂCHE 2 - ÉLABORER DES CONTENUS

Nous avons créé un Google Drive pour réaliser la tâche, alors nous pouvons travailler à distance. Après nous rencontrons pour réaliser la vidéo de la tâche.

Nous avons eu quelques problèmes pour nos rencontrer parce que nous avons différents horaires et il est compliqué s'accorder pour nos voir.

Nous avons appris la signification de la multimodalité parce que dans la vidéo, nous avons utilisé des textes, des images, des vidéos, des audios...

Il a été très intéressant travailler avec un contenu de musique parce que c'est notre spécialité et pour apprendre plusieurs choses sur la multimodalité.

Il est intéressant travailler avec nouveaux collègues parce que dans le futur nous devrons travailler avec des personnes que nous ne connaissons pas.

https://drive.google.com/file/d/0B60HOQsCzQBuQy1TaS1lcUN1Xzg/view?ts=5807b44b

EMILE et FLE

L'EMILE est un procédé intégré, une méthodologie d'enseignement des langues. Il se base sur

certains principes méthodologiques particulièrement importants selon la recherche en didactique des langues étrangères, comme par exemple la nécessité pour l'apprenant d'être placé dans une situation de communication authentique.

Le FLE est la didactique de la langue étrangère.

	FLE	EMILE
Qui enseigne?	Le professeur de langue (étrangère)	Le professeur d'une matière non-linguistique
Quel est l'objectif?	Enseigner/apprendre une langue étrangère	Enseigner des contenus non-linguistiques
Qu'est-ce qu'on enseigne?	Pronunciation, grammaire, vocabulaire...	Mathématiques, sciences naturelles, musique, histoire...
Avec qui travaille l'enseignant?	Avec l'enseignant de la langue étrangère	Avec d'autres enseignants de la même langue
Qu'est-ce qu'on évalue?	Des compétences et des connaissances linguistiques	Des compétences et des connaissances d'une matière mais parfois aussi de LE
Quel feedback est fourni par l'enseignant?	Du feedback linguistique	Du feedback sur la matière et parfois sur la LE

Pour différencier entre EMILE et FLE (didactique de la langue étrangère) nous avons fait une dictée. En raison de mon courte expérience dans l'utilisation du français, ça a été difficile pour moi de faire ce dictée j'ai commis beaucoup des erreurs. Toutefois, je vais mieux. Le dictée, même s'il n'est past une technique novatrice, il est très util pour réfléchir sur les erreurs. Ceci est très important et nous permettra avancer.

SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT

J'ai trouvé la classe du 19 septembre très intéressant! Par conséquent,  je laisse ici un bref résumé:

Premièrement, nous avons distingué entre apprentissage et acquisition.
L'acquisition d'une langue ressemble à la manière dont les enfants développent sa capacité d'utilisation de la langue maternelle,  est un processus du subconscient. Au contraire, l'apprentissage d'une langue est de connaître les caractéristiques de cette langue à partir de la correction des erreurs.


CONTENUS:

1) Contexte d'acquisition: langue étrangère, langue seconde et langue initiale.

2) Contexte d'utilisation: langue habituelle, langue de travail, langue d'enseignement, 

3) Répertoire linguistique: selon le contexte, nous utiliserons une langue plus ou moins formelle.

4) Contextes et dialogues:

FML (didactique de la langue initiale).

FLE (didactique de la langue étrangère): Français précoce, FOS, EMILE.

FLS (didactique de la langue seconde: EMILE.

Pour donner un exemple, si nous ont demandé d'organiser une école de langues, le didactique que nous devons utiliser serait le FLE.